尖端的解剖学
人体解剖课使用经过时间考验的尸体解剖和3d成像.
三个轮床上各有四名学生抬着尸袋. 里面是等待切开的完整的人类尸体. 当学生们打开袋子时，房间里充满了防腐液的味道. 现在他们准备开始了. 学生们用眼睛和手扫视尸体，寻找任何明显不寻常的东西. 然后，他们手里拿着手术刀，做浅切口. 他们的工具很锋利，皮肤很薄. 他们小心翼翼地剥开上半身的皮肤，露出皮下组织.
这只是十大最好的网赌平台格雷格·史密斯教授高级人体解剖学课的第一天.
虽然不适合娇气的人, 史密斯五年前开设的这门课程在对医疗保健职业感兴趣的生物学专业学生中非常受欢迎，一些人专门来到十大最好的网赌平台学习这门课程. 这门课程每学期只招收12名学生——这是根据可用尸体数量的限制——而且工作量很大. 但它给本科生提供的全面解剖人类尸体的机会是罕见的, 尤其是在一个没有医学院背景的机构. 这段经历还可以为那些继续进入医学院的人提供早期优势, 大多数同学将在哪里第一次见到尸体.
“史密斯教授能把概念和词汇分解成不同的组成部分，这样你就不会只是死记硬背, 你理解他们. 我想它会伴随我一生,15岁的扎克·韦斯特说, 生物化学专业，正在申请医学院, 今年春天谁上了史密斯的课.
在选择SMC的学生中，因为课程是尼基塔Chaudri ' 15. 现在在旧金山太平洋大学的牙科学院, 她说, “我不知道解剖尸体会这么有趣. 我们都有相同的器官和系统，但有太多的变化. 我非常感激能有这个机会.”
“最令人惊讶的部分是打开腹腔，看到里面所有的组织和器官. 人体的复杂程度令人惊讶. 我获得了对我们身体所有组织的尊重，”韦斯特说.
班上的另一个学生, 瑞安·基恩15年, 在乔治敦大学开始了医学院. 他谈到了自己的解剖经历, “看到肌肉和躯干的幻灯片和真正把手放在上面是非常不同的.”
在开始剖析之前，史密斯课程上的大多数学生既兴奋又紧张. 凯瑟琳·伦德伯格16年从来没有上过解剖学课，也没有见过尸体. 基恩试图不去理会他对人体尸体工作的紧张不安. 詹妮弗·托尔彻15年, 谁在2014年修完这门课后，今年春天在课堂上辅佐史密斯, 问她当儿科医生的父亲那会是什么样子.
史密斯为学生们准备第一次切割. 未来几周, 他给他们发邮件，明确表达了这样的信息:感谢有人选择让学生接触身体. 在课堂上, 他教授重要的基础知识, 包括如何安装手术刀刀片和安全使用仪器. 为了减轻恐惧，他建议学生们把尸体看作解剖模型.
“他不只是打开尸袋说，‘开始吧.“他谈到了如何尊重和照顾遗体. 在那之后，一切都感觉正常了，”伦德伯格说.
伦德伯格的安逸是史密斯学生的典型特征. “这要求他们思考死亡和垂死. 21岁的人一般不会这么做,史密斯说, 州解剖顾问委员会的成员，负责监督将尸体捐献给科学研究的项目. “但当他们开始分析时，他们专注于任务、使用工具和学习. 只有上完第一节课后，他们才会说:‘我真不敢相信我今天做了什么.’ ”
在学期开始的时候, 史密斯还向学生们提出了一个问题:轮床上的尸体在生活中经历了什么? 史密斯说, “他们将看到和发现的神秘是他们上这门课的另一个动机. 我有死亡证明，但直到最后才告诉他们.”
当然，他确实教会了他们去理解他们将要看到的东西. 史密斯的讲座, 他是根据身体的不同部位来组织的吗, 教授学生解剖结构和功能. 例如, 他们了解血管, 神经, 以及腋窝区域的肌肉肌腱，以及受伤是如何导致运动和感觉丧失的. 当话题是骷髅的时候, 史密斯谈到了进入大脑所在的颅腔的血管系统，以及大脑的神经如何从头骨出发，到达它们控制的身体部位.
Tolcher, 谁说这是她在圣玛丽学校最喜欢的课程, 解释, “学习肌肉和骨骼, 它们的损坏和修复, 很吸引我. 这无疑帮助我塑造了职业道路. 我原本想学儿科护理，但现在我对运动医学感兴趣.”
基恩看到了课程讲授和实验室之间的宝贵联系. 他说:“你不能只通过解剖来学习. 讲座告诉你解剖和分离的结构. 通常，我们会在周一早上讨论某件事，然后下午在实验室看到它.“即使是在实验期间的休息也提供了学习的机会. 这时史密斯告诉所有人停止解剖，加入他所谓的“边走边说”.“穿着他们标志性的工作服穿过校园, 学生们提出与解剖学相关的摘要，并回答同学和教授的问题. 就像一组人在解剖过程中有了意外的发现一样, 学生们互相学习.
“这门课很棒，因为你不仅学到了人体解剖学, 还有如何与同事共事,基恩说.
今年春天, 史密斯介绍了另一种学习工具:复杂的立体软件，可以提供解剖结构的三维图像. 尽管学生们在解剖时已经可以在安装在轮床上的ipad上参考解剖应用程序, 新软件显示的结构深度要大得多.
现在，学生们戴上3d眼镜，史密斯在屏幕上投影图像. 随着科技的发展, 他可以把小的结构做得比生命更大，并将图像隔离开来，以提供更近的视角.
史密斯说:“我使用3d软件作为理解的先导。. “例如, 当学生学习头骨开口的位置时, 我可以旋转图像，让他们了解这些图像与其他结构的关系. 这就像他们手里拿着一个头骨，但他们看到的是电脑图像. 当他们去解剖的时候，他们知道会发生什么.”
课程组合, 实验室, 向同伴学习, 史密斯说，他班上的学生在医学院和其他研究生课程中表现很好. 他说:“这门课程非常严格，需要很多课外时间。. “我们涵盖了很多材料，但他们可以做到. 这种背景对他们在研究生院学习很有帮助.”
学生们被激励去做这项工作，部分原因是史密斯. Chaudri说, “当你的教授喜欢解剖和教授这门学科时, 它让你想要努力工作.”
即使这学期对他们做了那么多要求, 一些学生渴望继续学习解剖学. 基恩想做额外的心脏解剖, 所以期末考试结束后，史密斯让他保管尸体储藏室的钥匙. 基恩说, “他不仅允许我取出尸体的心脏, 而且还打开了通往所有四个房间的窗户. 他鼓励我们继续探索，并耐心地指导我们.”
伦德伯格对解剖学的探索将延续更长的时间. 她将在秋季与史密斯一起独立工作，解剖和了解更多关于人体骨盆区域的知识.
对一些学生来说，解剖学教育还不够. 西说, “我希望这门课程能有两个学期，这样我们就能更深入地了解身体的更多部位. 朋友们告诉我，这是为他们进入医学院做准备的最好的课程之一, 但它仍然超出了我的预期.”